[Eindexamenvraag havo 2018-I opgave 'Verontreinigd technetium', vraag 20]
Technetium-99m wordt in ziekenhuizen gebruikt als tracer. Het Tc-99m dat daar voor nodig is, wordt in het ziekenhuis zelf geproduceerd. Tc-99m is een vervalproduct van molybdeen-99. Tc-99m is metastabiel. Dit betekent dat de protonen en neutronen in de kern van een Tc-99m atoom zich nog kunnen herschikken tot een toestand met minder energie.
In het ziekenhuis wordt het Tc-99m van het Mo-99 gescheiden. Tijdens dit scheidingsproces blijft er Mo-99 in de oplossing van het Tc-99m achter. Deze verontreiniging van het Tc-99m is ongewenst, omdat Mo-99 bètastraling uitzendt. Volgens wettelijke eisen mag de activiteit van de Mo-99 verontreiniging maximaal 0,15 kBq zijn per 1,0 MBq activiteit van het Tc-99m. De verhouding van activiteiten is te berekenen met:
•Je kunt rekenen met de formules voor dracht, halveringsdikte, halveringstijd, activiteit, aantal deeltjes en intensiteit.
•Je kunt de halveringsdikte en halveringstijd afleiden uit een doorlaatkromme en een vervalkromme.
Dracht en halveringsdikte
Het doordringend vermogen geeft aan hoe ver de straling door een stof heengaat. Om berekeningen te doen met het doordringend vermogen, gebruiken we dracht en halveringsdikte.
De dracht is de afstand die alfa- en bètastraling kunnen afleggen wanneer deze een bepaalde stof binnendringen. Dit hangt af van de energie van de deeltjes en van het materiaal.
Halveringsdikte\large d_{1/2}geldt voor röntgen- en gammastraling, want die straling wordt nooit volledig geabsorbeerd. Hierbij is de halveringsdikte de dikte waarbij de helft van de radioactieve straling wordt geabsorbeerd. Als je bijvoorbeeld een materiaal hebt dat precies de dikte heeft van één halveringsdikte van de straling die erop valt, dan is de overgebleven straling na dit materiaal nog 50% (afbeelding 1). Als het materiaal twee keer de dikte van één halveringsdikte heeft, is de overgebleven straling na dit materiaal nog 25% (afbeelding 2). Als het materiaal drie keer de dikte van één halveringsdikte heeft, is de overgebleven straling na dit materiaal nog 12,5% (afbeelding 3). Elke keer wordt de hoeveelheid straling dus gehalveerd.
Afbeelding 1Afbeelding 2Afbeelding 3
Dit kan ook worden weergegeven in een doorlaatkromme, een (I,d)-diagram. Hierbij staat de intensiteit op de y-as en de dikte op de x-as (afbeelding 4).
Afbeelding 4
In dit diagram is dus te zien bij welke dikteer nog bijvoorbeeld 50% van de straling over is. In het geval van deze doorlaatkromme is dat bijd=2\operatorname{cm}d=2cd=2d=2c. Hieruit volgt dat de halveringsdikte2\operatorname{cm}2c22c2cm2cm2cm22cm2cis.
Bij de doorlaatkromme hoort ook een formule voor de intensiteit:
•III de intensiteit die wordt doorgelaten (W/m^2W/m)
•I_0III\large_{}I\large_0\large_0\large I_0 de intensiteit van de opvallende straling (W/m^2W/m)
•dd\large I_0 de dikte van het materiaal ()
•d_{1\/2}d_1d_1d_1d_1d_{\frac{1}{\placeholder{}}}d_1dd_{}d_{\large_{}}d_{\large_1}d_{\large_{1/}}d_{\large_{1/2}}_{\large_{1/2}}d_{\large_{1/2}}d_{1\large_{1/2}}d_1d_{\frac{1}{\placeholder{}}}d_1d_{1?}d_1d_{\frac{1}{}}d_{\frac12}d_{\frac{1}{\placeholder{}}}d_1d de halveringsdikte ()
Halveringstijd
De halveringstijdt_{1\/2}t_{1\/}t_1t_1t_1tt_{}t_1t_{1\/}t_{1\/2}t_{1\/}t_1t_1t_1tt1t1/is de tijd waarna de helft van het aantal oorspronkelijke kernenN_0Nis vervallen. Met de volgende formule kan het aantal atoomkernen berekend worden dat op een bepaald momenttnog niet is vervallen:
\large N = N_{0}\left(\frac{1}{2}\right)^{\frac{t}{t_{1/2}}}
Hierbij hoort ook een grafiek (afbeelding 5). Dit is een vervalkromme, een (N,t)-diagram. Met behulp van dit diagram kan de halveringstijd bepaald worden. Dit doe je door te kijken wanneer je op de helft zit van het aantal atoomkernen ten opzichte van het begin. In het geval van afbeelding 5 is de halveringstijd dus 2 dagen. Dit wil zeggen dat in 2 dagen de helft van de kernen vervalt en een individuele kern dus 50% kans heeft om in die periode te vervallen.
N_0Nkan berekend worden met de atomaire massa-eenheid\left(u=1,66\cdot10^{-27}\operatorname{kg}\right)\left(u=1,66\cdot10^{-27}\operatorname{kg}\right)u=1,66\cdot10^{-27}\operatorname{kg}u=1,66\cdot10^{-27}ku=1,66\cdot10^{-27}khu=1,66\cdot10^{-27}ku=1,66\cdot10^{-27}u=1,66\cdot10^{-27}ku=1,66\cdot10^{-27}kgu=1,66\cdot10^{-2}kgu=1,66\cdot10^{-}kgu=1,66\cdot10kgu=1,66\cdot10-kgu=1,66\cdot10-2kgu=1,66\cdot10-27kgu=1,6610-27kgu=1,6610-27kgu=1,6610-27kgu=1,6610-27kgu=1,6610-27kgu=1,6610-27kgu=1,6610-27kgu=1,6610-27kgu=1,6610-27kgu=1,6610-27kgen de atoommassa van de stof. Dit doe je door de totale massa van de stof te delen door de massa van één atoomkern.
Afbeelding 5
Activiteit
De activiteitis het aantal stralingsdeeltjes dat per seconde vrijkomt in becquerel (Bq).
\large A=-\frac{dN}{dt}
Deze formule vertelt dat de activiteit eigenlijk de afgeleide is van het aantal actieve deeltjes. Ook hier past een vervalkromme bij (afbeelding 6). Hierbij is de activiteit dan de richtingscoëfficiënt van de raaklijn aan deze grafiek, bijvoorbeeld opdagen.
Afbeelding 6
Naast bovenstaande formule zijn er voor de activiteit nog twee formules:
\large A=\frac{ln\;2}{t_{1/2}}N
Uit deze formule is te concluderen dat hoe groter het aantal radioactieve kernen, des te groter de activiteit, en hoe kleiner de halveringstijd\large t_{1/2}, des te groter de activiteit.
\large A = A_{0}\left(\frac{1}{2}\right)^{\frac{t}{t_{1/2}}}
Deze formule lijkt op de formule voor het aantal atoomkernendat niet is vervallen op een bepaald moment.
Voeg je bij ruim 80.000 leerlingen die al leren met JoJoschool
Helemaal compleet!
Alle informatie die ik voor mijn toetsen moet kennen is aanwezig, de powerpoints zijn duidelijk en makkelijk te begrijpen. De opdrachten passen altijd goed bij het onderwerp en ondersteunen goed bij het leren. JoJoschool is erg overzichtelijk voor mij!
Heel overzichtelijk
Ik gebruik het nu voor Biologie, het werkt ontzettend goed, het is heel overzichtelijk en alles wordt behandeld. Hoog rendement haal ik met leren, geen langdradige verhalen, maar ook niet te moeilijk. Het houdt ook automatisch bij hoe ver je bent.
Beter dan YouTube
Het is voor mij een erg goede manier om de leerstof voor toetsen te begrijpen. De video’s zijn een stuk duidelijker en beter dan de meeste video’s op YouTube.
Waarom kies je voor JoJoschool?
Hoger scoren
86% van onze leerlingen zegt hoger te scoren.
Betaalbaar en beter
Een alternatief op dure bijles, altijd uitgelegd door bevoegde docenten.
Sneller begrijpen
83% van onze leerlingen zegt onderwerpen sneller te begrijpen.